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Docenti


“Gli etologi sono sempre più convinti che il problema posto dalla lotta contro i pregiudizi razziali rifletta su scala umana un problema molto più vasto, che necessita ancora di un’urgente soluzione. Mi riferisco al rapporto tra l’uomo e le altre specie viventi. E’ inutile cercare di risolvere l’uno senza mettere mano all’altro. Perché il rispetto per la propria specie, che si vorrebbe l’uomo dimostrasse, costituisce solo un particolare aspetto del rispetto generale di tutte le forme di vita”
Claude Levi-Strausse

 


La scuola è il luogo fondamentale dove possono evidenziarsi situazioni di disagio o di particolare aggressività di certi alunni. In questo contesto si tratta sempre di avviare i dovuti approfondimenti. La verifica del fatto che animali possano essere o essere stati vittime di atteggiamenti aggressivi potrebbe essere d’aiuto.


Nelle ricerche americane si dimostra che:

  • i docenti in alcuni casi possono confondere la crudeltà gratuita con una naturale curiosità infantile. Mentre a una naturale curiosità bisogna associare l’empatia riguardo al dolore degli altri, il rispetto per i diritti di ogni essere vivente alla vita, alla libertà e alla assenza di tortura, la violenza inflitta volontariamente e consapevolmente potrebbe essere un indice di grave disagio sociale.
  • Bambini che infieriscono su animali sono spesso collegati a fenomeni di bullismo, vandalismo, e crimini anche più gravi come la piromania.
  • La crudeltà su animali non deve mai essere associata e una specifica fase infantile. Deve essere piuttosto considerata come un importante segnale che il bambino sta attraversando una fase particolare di stress e un indicatore di potenziali atti di violenza vesro le persone in futuro.

L’importanza del docente e della scuola è ovviamente fondamentale.

Oltre naturalmente a rivolgersi alle autorità competenti in caso di testimonianza diretta di un crimine un operatore nell’ambito del sociale può:

  • Chiedere un colloquio con i genitori di bambini che hanno comportamenti violenti nei confronti di animali.
  • Fare attenzione ai casi dove i minori parlano tra loro di crudeltà su animali.
  • Invitare i genitori di un minore il cui animale è stato ucciso o ferito da un coetaneo da un adulto sporgere relativa denuncia.
  • Farsi carico di situazioni che potrebbero classificarsi come patologiche, predisponendo specifici percorsi terapeutici di recupero.
  • Discutere eventuali sospetti con altro personale qualificato dell’equipe professionale o multiprofessionale a cui si appartiene.
  • Mostrare, non a parole, ma con azioni specifiche l'importanza del rispetto di esseri viventi senzienti con gesti semplici come non uccidere neanche un insetto ma "accompagnarlo" fuori dalla stanza o nutrire un uccellino nel parco. Dare importanza anche alla più piccola forma di vita usando una piccola parte del proprio tempo, rafforzando e sostenendo in tal modo i concetti educativi espressi verbalmente.
  • Identificare ed attuare come parte integrante del processo educativo e di prevenzione alla non violenza, specifiche strategie pedagogiche atte allo sviluppo di senso empatico accurato verso tutti gli esseri viventi.
  • Organizzare e/o partecipare a corsi di aggiornamento che contemplano lezioni sul rapporto crudeltà su animali e violenza interpersonale.
  • Inviare materiale divulgabile con cui si viene in contatto all'indirizzo info@link-italia.net per aiutare la raccolta dati e le conseguenti possibili ricerche scientifico-epidemiologiche.

 

Bibliografia specifica per Docenti

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  2. American Humane Association. (1997). Child abuse and animal cruelty: Linked in the cycle of violence. Protecting Children, 13(2).
  3. American Humane Association. (1995). A training guide for recognizing and reporting child abuse for animal control officers and humane investigators. Englewood, CO: Author.
  4. Arkow, P. (2003). Breaking the cycles of violence: A guide to multi-disciplinary interventions: A handbook for child protection, domestic violence, and animal protection agencies. Accompanying video. Alameda, CA: Latham Foundation.
  5. Arkow, P. (1996). The relationships between animal abuse and other forms of family violence. Family Violence & Sexual Assault Bulletin, 12(1-2), 29-34.
  6. Ascione, F. R. (2005). Children & animals: Exploring the roots of kindness & cruelty. West Lafayette, IN: Purdue University Press.
  7. Ascione, F. R. & Arkow, P. (Eds.). (1999). Child abuse, domestic violence, and animal abuse: Linking the circles of compassion for prevention and intervention. West Lafayette, IN: Purdue University Press.
  8. Ascione, F. R., Kaufmann, M., & Brooks, S. M. (2000). Animal abuse and developmental psychopathology: Recent research, programmatic and therapeutic issues, and challenges for the future. In A. Fine (Ed.): Handbook on animal-assisted therapy: Theoretical foundations and guidelines for practice (pp 325-354). San Diego: Academic Press.
  9. Barnard, S. (1999). Taking animal abuse seriously: A human services perspective. In F. R. Ascione & P. Arkow (Eds.): Child abuse, domestic violence, and animal abuse: Linking the circles of compassion forprevention and intervention (pp. 101-109). West Lafayette, IN: Purdue University Press.
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  17. Robin, M., ten Bensel, R. W., Quigley, J. S., & Anderson R. K. (1984). Abused children and their pets. In R. K. Anderson, B. L. Hart, & L. A. Hart, (Eds.): The pet connection: Its influence on our health and quality of life (pp. 111-118). Minneapolis: CENSHARE, University of Minnesota.